美國(guó)私立學(xué)校9歲孩子寫作輔導(dǎo)  線上美國(guó)私立學(xué)校學(xué)科英語教育

    美國(guó)從小學(xué)階段起就非常重視寫作教學(xué)。他們認(rèn)為，寫作包括復(fù)雜的多維度的認(rèn)知能力，學(xué)生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會(huì)遇到重重困難，必須從小開始進(jìn)行訓(xùn)練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項(xiàng)能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項(xiàng)能力的發(fā)展過分滯后，都會(huì)影響到其他能力的進(jìn)一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語言教學(xué)觀，即在語言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。所以，美國(guó)小學(xué)的寫作教學(xué)是與讀、說教學(xué)同時(shí)起步的。

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一、重視從說到寫的轉(zhuǎn)化

兒童語言發(fā)展有一定的階段性，首先學(xué)會(huì)聽和理解語言，然后才有可能通過說來表達(dá)思想。兒童獲得說的能力先于獲得寫的能力。利用已具有的能力作為學(xué)習(xí)掌握新的能力的基礎(chǔ)，可以減緩學(xué)習(xí)難度。因此，寫作能力的發(fā)展依賴于先前階段所獲得的說的語言能力發(fā)展的程度。能說清楚句段的學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生說話不連貫、不清楚，他的寫作將可能同樣混亂。可見，美國(guó)小學(xué)的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)由說到寫的轉(zhuǎn)化過程是很有道理的。

二、注意讀寫的互相促進(jìn)

美國(guó)小學(xué)語言教育界認(rèn)為，兒童能通過具體的閱讀活動(dòng)發(fā)展閱讀能力，能通過具體的寫作活動(dòng)來發(fā)展寫作能力。同時(shí)，兒童還可以從寫作中學(xué)到有關(guān)閱讀的策略，通過閱讀獲得許多有關(guān)的寫作知識(shí)。這就是語言學(xué)習(xí)的整體觀。兒童具有與別人分享想法和感情的天生愿望，一旦他們認(rèn)識(shí)到語言文字的交際作用，有機(jī)會(huì)運(yùn)用語言文字的工具，他們就會(huì)渴望進(jìn)行閱讀與寫作，又在閱讀和寫作中促進(jìn)了自身的讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，美國(guó)小學(xué)很重視用閱讀來促進(jìn)寫作。例如，讀與兒童生活接近的故事，以這故事作為跳板，要求兒童寫與自己相似的生活經(jīng)歷；讀故事，然后要求學(xué)生改變故事中的某些部分或結(jié)尾；讀故事的開頭，要求學(xué)生續(xù)故事的結(jié)尾。

     2016年8月美國(guó)雅努斯英語正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

  【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】 想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語基礎(chǔ)、接受國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的5—12歲學(xué)生。

   【美國(guó)雅努斯英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

  【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。