美國小學(xué)生如何培養(yǎng)寫作能力  如何提高一至六年級學(xué)生寫作能力

     中美教育，不僅是教育理念的不同，更是在具體標(biāo)準(zhǔn)上有巨大差異。與美國的同齡人相比，中國的小學(xué)生存在哪些“先天性”差距，導(dǎo)致美國學(xué)校遠(yuǎn)離中國學(xué)生？

寫 作 能 力 1. 寫作題材的數(shù)量和寫作難度存在量級差距 與美國小學(xué)生要寫出觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰的全文體（記敘文、說明文和議論文）才算達(dá)標(biāo)的寫作要求相比，中國小學(xué)生的寫作要求是寫出有中心思想、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文！ 從小學(xué)開始，美國的孩子就已經(jīng)學(xué)會了“老師布置課題—學(xué)生分組分解課題—分頭研究子課題—自行閱讀延展材料和參考教材—小組開會總結(jié)提煉觀點(diǎn)—修正原始課題和觀點(diǎn)—補(bǔ)充材料—撰寫報告—修正報告—提交作業(yè)”的研究性寫作。而中國的小學(xué)生從小極度缺乏這種運(yùn)用批判性和創(chuàng)造性思維去進(jìn)行研究性寫作的機(jī)會，還只停留在對觀察的事物進(jìn)行描述的淺層思維寫作上！這樣的孩子如果沒有接受系統(tǒng)性訓(xùn)練，幾乎不可能在美國初中拔得頭籌！

2.寫作時長與耐力的差距 美國小學(xué)生既能快速完成短時間基礎(chǔ)性寫作，也會根據(jù)特定寫作任務(wù)進(jìn)行長時間（一周或一月）大論文寫作。而中國的小學(xué)生只具備基本寫作能力，根本不被要求長時間寫作和研究性寫作！ 這種要求上的差別導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、寫作能力和寫作耐力存在巨大差距。而大項目寫作，是美國初高中越來越要求的教學(xué)重點(diǎn)，中國的孩子若沒有在這個方面打下堅實(shí)基礎(chǔ)，去了美國面對要求用流暢、正規(guī)甚至嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美的語句去完成essay作業(yè)，不啻于一場噩夢！為什么在美國一些地方出現(xiàn)“代寫作業(yè)”的荒唐服務(wù)，與中國學(xué)生低下的寫作能力也有一定的關(guān)系！

   【美國雅努斯招生對象】  想要同步美國教學(xué)、扎實(shí)英語基礎(chǔ)、接受國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                              的5—12歲學(xué)生。

  【美國雅努斯英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

  【雅努斯學(xué)期課程開課時間】  

   即一年兩個學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計遵從了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國內(nèi)英語教材內(nèi)容，最后直接對接美國sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國中小學(xué)及中國國際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個班級一個年級，每個班級固定一位老師教學(xué)，每個年級固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來規(guī)劃每個年級的每個月教學(xué)進(jìn)度及整個年級的教學(xué)內(nèi)容。每個年級教學(xué)內(nèi)容的知識體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂的方式教學(xué)，以簡單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個學(xué)科的綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊協(xié)作精神及自律性等能力。

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